ある保育士と一冊のマニュアルが紡いだものがたり
小説
つみきを積むように
のいちご保育園には、初代の園長が五十年の保育士人生をこめてつくった一冊のマニュアルがあります。大切なことがたくさん書いてあるぶん少しむずかしい言葉も多くて、忙しい毎日のなかで何度も手に取るのは、なかなか簡単なことではありませんでした。
そこで、新人保育士の桜井美咲が、子どもたちや保護者のかた、仲間の先生たちとのあいだで悩んだり泣いたりしながら育っていく物語にしてみました。場面といっしょに読むうちに、マニュアルの言葉がひとつずつ、つみきを積むように心に残っていけばうれしいです。

物語の中の園 物語に出てくる園は、のいちごの考え方をもとにした架空の園です。クラスや行事、働き方の制度、登場する人や出来事は創作なので、実際ののいちご保育園とはちがうところがあります。変わらないのは、何歳であっても子どもを一人の人間として大切にする、という考え方のほうです。
For parents
保護者のかたへ、はじめの一章
どれも一章10分ほどで読めます。気になるところから、ひとつ開いてみてください。
- ごはん お家でお野菜を食べないのは 園ではがんばれるのに、お家ではいやと言う。その理由を、保育士が一日かけて見つけていくお話です。 新人奮闘編 / 報酬の還元先は誰であるのか 利用者第一の視点note
- 朝のお別れ 園の中に「もう一つの安全基地」を 毎朝泣いてしまう男の子が、保育士の腕を自分から求めるようになるまで。 かけだしメンター編 / 愛着が育む、安心という名の基地note
- けが 小さなけがから育つもの けがを絶対にさせないことより大切にしていることを、新人の先生と一緒に考えます。 かけだしメンター編 / 「怪我無く主義」の罠note
- 食事 スプーン一杯のかかわり 0歳、1歳の食事の場面を、ひとくちずつ丁寧に描いています。 未来に伝える保育の実践 / 「食」という名のコミュニケーションnote
- おむつ おむつ一枚に宿るまなざし おむつ替えのひとつひとつの動きに、どんな思いをこめているのか。 未来に伝える保育の実践 / おむつ一枚に宿る、尊厳へのまなざしnote
- 遊び 遊びの中で育っているもの 保育士が口を出さずに見守っている時間に、子どもたちは何を学んでいるのでしょう。 未来に伝える保育の実践 / 「遊び」という名の、宇宙の創造note
- 手ぶら登園 お母さんの荷物を、園が代わりに持つ 雨の月曜日の朝から始まる、手ぶら登園が生まれるまでの物語です。 手ぶら登園導入編 / 雨の月曜日と、二つの痛みnote
Contents
物語の目次
美咲の1年目から20年目、そしてその先へ。編をタップすると章がひらきます。
新人奮闘編 つみきフィロソフィー まえがきから
かけだしメンター編 保育方針 安心・安全・安定・共育
クラスリーダー編 職員連携 すべては子どもたちのために
主任編 行動指針(服務心得) 職場のルールと心構え
園長編 基本姿勢 保育士としての在り方
語り継がれる保育の詩編 援助のポイント 待つ・寄り添う・しない
未来に伝える保育の実践 援助のポイント 食事・排泄・遊び
エピローグ つみきは、未来へ バトンを渡す日・筆者あとがき
サイドストーリー
働き方改革編 すべては、保育士の笑顔のために
手ぶら登園導入編 心と体の荷物を、園が代わりに持つ
Manual index
マニュアルの項目からさがす
マニュアルの言葉が、物語のどの場面で出てくるかの索引です。
つみきフィロソフィー8項目
- フィロソフィー① 安全とは命を守ること 1年目 / 安全とは命を守ること 120点の保育を目指して
- 60点・100点・120点の保育 1年目 / 安全とは命を守ること 120点の保育を目指して
- フィロソフィー② 報酬の還元先は誰か(利用者第一) 1年目 / 報酬の還元先は誰であるのか 利用者第一の視点
- フィロソフィー③ 子どもの人権と最善の利益 1年目 / 子どもの人権と最善の利益 看守ではなく指導者へ
- 看守ではなく指導者を 1年目 / 子どもの人権と最善の利益 看守ではなく指導者へ
- フィロソフィー④ 自ら考え、発案し、行動する 1年目 / 自ら考え、行動する ガルシアに手紙を届けられるか
- フィロソフィー⑤ 利他の心・ペイフォワード 1年目 / 利他の心とペイフォワード
- フィロソフィー⑥ 行動が感情をつくる 1年目 / 行動が感情をつくる
保育方針9項目
- 保育環境は安全第一・安心第二 3年目 / 安心と安全のシーソーゲーム
- 保育内容は安心第一・安全第二 3年目 / 安心と安全のシーソーゲーム
- 安全保育(小さな怪我の経験から学ぶ) 3年目 / 「怪我無く主義」の罠
- 危機管理・事故防止・健康チェック体制 3年目 / 三位一体の守備体制
- 発達の早い子のみに合わせない、無理のない保育 3年目 / 一人ひとりに合った「無理のない」保育
- 愛着関係と安心 3年目 / 愛着が育む、安心という名の基地
- 安定した生活リズム 3年目 / 愛着が育む、安心という名の基地
- 安定(保育の質の担保) 3年目 / 共育 成長のバトンをつなぐ
- 共育(共に成長していく) 3年目 / 共育 成長のバトンをつなぐ
職員連携5項目
行動指針(服務心得)7項目
基本姿勢9項目
- 人間としてのお手本 15年目 / 不完全な「お手本」の価値
- 焦らず、先取りせずにゆとりをもって待つ 15年目 / 不完全な「お手本」の価値
- 子どもは大人の言動すべてから感じて学ぶ 15年目 / 言葉が空気を創り、空気が人を育てる
- 穏やかでやさしい口調 15年目 / 言葉が空気を創り、空気が人を育てる
- 保護者・職員は名字で呼ぶ 15年目 / ルールに宿る、尊敬の心
- 子どもの前で家庭のことを話題にしない 15年目 / ルールに宿る、尊敬の心
- 保育中の私語を慎む 15年目 / ルールに宿る、尊敬の心
- ためらわずに119番・110番 15年目 / 命の前では、誰もが「一人」である
- 他人任せにしない 15年目 / 命の前では、誰もが「一人」である
援助のポイント10項目
- その気になるまで待って行動に移す 20年目 / 「待つ」という、最も積極的な援助
- ひとつひとつの行為に言葉を添える 20年目 / 「待つ」という、最も積極的な援助
- 子どもの気持ちを言葉で伝える 20年目 / トラブルという名の宝物
- 両方の気持ちを言葉にして橋渡しをする 20年目 / トラブルという名の宝物
- 挨拶を強制しない 20年目 / 「しない」ことの、大いなる意味
- 集中しているときは言葉をかけない 20年目 / 「しない」ことの、大いなる意味
- 手先の遊びは1対1 20年目 / 「しない」ことの、大いなる意味
- 食事の援助(離乳食から幼児食まで) 最終章 / 「食」という名のコミュニケーション
- 排泄の援助(おむつ替えとトイレ) 最終章 / おむつ一枚に宿る、尊厳へのまなざし
- 遊びの援助(コーナー・模倣遊び・製作) 最終章 / 「遊び」という名の、宇宙の創造